重庆市第十一中学校2005年教育科研总结

    刚刚走过的2005年是我校教育科研的深化发展年，是校本研究风气进一步形成，教育科研喜获丰收、教育教学效益进一步提高的关键年。总结贵在反思，反思才能进步，回顾一年来。我校教育科研工作主要取得了以下成绩：

一、进一步完善组织机构，充实扩大教育科研队伍。

根据我校特色，这一年来，我校科研机构始终坚持“以观念的现代化、技术的现代化促进办学的现代化” ，将教育科研与信息技术进一步整合起来，一方面，信息技术以教育科研为指导，使我校信息化建设在全市取得了十分突出的成绩，我们在条件艰苦、基础条件薄弱的情况下，进一步发挥了班班通建设、校园网建设以及信息技术与学科教学整合方面的功能作用。教育科研以信息技术为载体，不断得到了具体的教育教学落实，提高了课堂教学的综合效益。我校教育科研以校级课题组长负责制为运作机制，使我校教育科研机构突出了更扎实的基础性、群众性、实用性。以课题组长为代表的教师群体，逐渐成为了我校教育科研的中坚力量，也成为了我校教师专业化发展的先锋队伍。我校教育科研从机构建设到队伍建设均得到了更加规范和科学的改进与完善。

二、进一步落实校级课题研究的过程管理，推进我校校本研究。

校级课题研究，也可以称为校本问题研究。我校在2005年，继续加强了29个校级课题研究的管理，学校从研究计划、研究目标、过程指导、阶段总结、成果提炼等环节加强了管理和指导。一年来，全校有218位教师参加校级课题研究，举办了5次不同形式的课题组长培训，付印了3本研究专集，形成了近40万字的科研著述。教育科研的目的，并不是形成论文成果本身，而是真正改变我们新时期教育教学的工作方式和工作状态。我们实施校级课题组长负责制，是要把教育科研的目标放在一线教育教学实际中去，把研究主力放在普通教师身上，把问题当课题，在日常教育教学行为中去研究，用行动研究本身去促进教师教育观念的转变和教育教学方式的转变。一年来，全体教师在课题组长的带领下，学习新理论、研究新问题，相互交流，注重反思研究的风气比以前更浓了。传统教师自给自足孤军奋战的保守型职业生存形式有所改变，探究、合作、反思逐渐成为了我校教师的自觉行为，因此，我们认为，校级课题研究，真正的意义在于“加强交流与反思，收获新思想，积累新体验，解决新问题”。只有这样点点滴滴地进步，才能真正落实校本研究，推进我校教师的专业化发展。

三、发挥龙头课题的带动作用，提升学校办学品质

一年来，我校重点抓好了《示范高中办学理念实施策略与途径的研究》、《研究性学习教师评价系统的研究》以及《校本课程设计与学生学习方式优化研究》等龙头课题的研究工作。我校在示范高中建设工作的带动下，进一步深化了对我校“构建学生健全人格、奠定学生发展基础”这一办学理念的研究、讨论、实践和内化，并不断发掘我校办学历史的科学内涵，进一步准确理清了新的教育形势下我校办学思想、办学策略、办学特色的界定，这些工作，进一步增强了全体教职工的工作共识，提高了我们的办学效益，受到了示范高中专家调研组的好评。其次，我校还进一步抓好了研究性学习教师评价系统的研究。我们召开了7次专题研讨会，集中部分优秀教师对研究性学习课程实施过程中的教师行为的评价进行了理论与实践的深入研讨，形成的《研究性学习与教师评价》科研专著，即将由重庆出版社出版；该课题研究在去年8月份的结题评审会上受到了市区专家的一致好评。在北京师范大学裴娣娜教授的关心支持下，我们继续参加了全国主体教育研讨会议，我们先后参加了于北京师范大学、天津师范大学召开的课堂教学效益、教学课程与课堂教学为专题的主体教育研讨会，我校李顺林老师参与献课，袁森老师作为教师代表参与研讨，我们结合我校实际与全国以及自香港、台湾、澳门的专家进行了深入的交流，这对于进一步推进我校的科学发展提供了有益的启示。

四、进一步总结和提升教育科研成果，教师的内涵发展已取得了可喜的进步。

这一年，是我校教育科研取得丰硕成果的一年。周凡奇老师所带领的创新学习备课资源包建设课题组，活动有特色，成绩较突出。他们不仅完成数万字的语文、数学、外语的创新学习备课资源建设，而且带领部分教师已着手独立开发自己的科研成果。研究员级教师刘克禄老师继续参加广泛的学术活动，取得了可喜的成果。刘汉老师课题组带领年轻教师不断建构文言课程资源。余文姜老师一年来在专业期刊上独立发表论文多篇，对自己的教育教学进行了积极的反思与总结。胡孝高老师带领的课题组在班级自主管理上进行了有益探索，傅文霄老师课题组直面长期以来写作教学的不作为困境不断进行有效突破。全校教育科研已蔚然成风。一年来，我们自主完成科研著述3部。学校被评为“南岸区教育科研先进集体”“重庆市课程改革先进集体”。我们通过教师自主申报，全校收到成果参评208项，这208项有90%均是得到区市及全国表彰奖励或公开发表的项目，成果水平与往年相比，已有明显的提升。

总之，通过一年的辛勤努力，我校教育科研在制度保障上，在研究的基础性、实效性、群众性、规范性方面都取得可喜的突破。但是成绩总是属于历史，为了更好的发展，我们必须更加冷静地直面我们尚存在的种种不足：课题组长负责制教师参与的人数分布还不均衡、研究的时间和空间还没得到有效保证、课题研究的过程指导和评价尚待进一步规范，年度考评中的科研评价较乏力、部分教师还存在教育观念落后、教育教学方式低效单一的现象、我校教师专业化发展评价工作还有待加强，这些问题都有待于我们在新的一年里更加努力，不断突破，使我们的内涵发展能够迈上更高的台阶。