我校远程教育资源的利用

重庆市第十一中学   段红燕

中小学现代远程教育工程为适应实际需要，有“教学光盘播放点”、“卫星教学收视点”、“计算机教室”三种基本模式。我校已初步搭建好远程教育模式二的信息化平台，远程教育资源从基础建设到进入课堂教的应用。根据实际情况，我校重点开展相关校本培训将更多的先进教育思想和理念传播给我们的一线教师，使教师们认识到远程教育资源应用是学科教学的有力武器，应用成效较为明显。

一、硬件是基础

从“西部中小学远程教育”项目实施以来，在区电教馆大力支持下，学校进行了现代远程教育工程模式二的基础设施建设，在2007年12月模式二的设备全部到位，这为我校全面推动远程教育资源应用提供了良好的硬件基础和操作平台。2003年9月学校为每个班级装备了一套班班通系统，开放了互联网，进行了远程教育资源设备使用和资源应用的培训，努力提高教师现代教育技术应用水平。在日常工作中要求教师尽量采用电子文档方式上交材料，利用校园网传输文件，对教师应用能力的提高提供了极大地帮助。

二、资源是保障

“有用的资源是持续发展的内在动力。”远程教育硬件平台搭好后，软件资源需求就成了首当其冲。目前，学校能够利用的远教资源和应用现状如下：

资源1:卫星数据“多、快、全”

学校专任教师每天通过卫星接收站接收中央电教馆播发的IP数据。接收数据一般存放于服务器上供教师们备课或上课使用，信息中心做到随时更新和保存教师需要的资源。内容一般略快于学校的教学进度，有帮助教师备课的“教学资源”、有针对学生学习的“学习指导”，这些资源涉及到中小学所有学科，有些重点学科还包括了不同的教材版本。我们认为远程教育资源平台呈现了强大“多、快、全”的优势。学校利用自身的硬件优势，提高远程教育资源的利用率。学校开通了宽带网，通过网络技术，校内网站平台上的链接，实现了资源与平台的有机结合。

资源2：网络化中学积件库的建设

学校已购买了K12学科资源库、联想传奇资源库、中央电教馆资源库、北大附中网校天网地网资源等商业教学资源库。我校为了更好地适合学校的教学实际，进行二次开发实现校本特色，要求教师要对资源进行整合，修改或制作出适合本校实际特色的的课程案例、校本课件、试题资源。将其与校本积件资源库一起共同构成了学校的教育资源系统---网络化中学积件库系统。全体教师教学资源运用效率大大提高，课堂教学容量增大，教学形态更加丰富，教学效益明显提高。一是备课更方便。教师根据教学需要，能更加快捷地下载并使用所需资源。二是课堂教学针对性更强。由于资源呈现方式发生明显变化，教师可以根据教学目标恰当组合与创新，针对学生实际为我所用，信息技术与学科整合水平明显增强。三是课堂教学效益明显提高。由于教师对资源使用更自由、更灵活，可以单独使用以解决个别问题，也可以有机重组，更充分、更自由地表现自己的教学思想和教学个性，课堂教学更加生动活泼，扩大了信息，激发了思维，引导培养学生的创新思维能力，课堂教学效益明显提高。

资源3：收集教师的电子教案和试题，建立学校自己的共享资源库

从04年开始学校进行集体备课研究，要求教师每学期上交2-3个课件。到目前，已经有一部分教师能够形成一套自己的教案集，节约了用于大量抄写的时间，能够更多地关注学生的学习和教学质量的提高。将课件上交作为教师教学常规要求，极大地方便了信息中心收集资源，形成学校的共享资源库，减轻了教师工作的负担。

资源4：自主搜索更加适用的其它网络上的海量资源

虽然目前已经通过各种渠道提供了丰富的资源，学校也鼓励教师自主搜索更加适用的其它网络资源，改进教学的备课和课堂教学。

三、初步成效

上年度，我校切实开展了远程教育资源应用的各种工作，取得的一些成效。我们对全校教职工先后进行了操作系统、文字处理、数据分析、网页制作、课件制作、多媒体处理、“班班通”设备使用等培训。目前全校教师都能熟练操作“班班通”设备，绝大多数教师都能上网查找教学资源和制作多媒体课件。学校教师自制课件上千件，20多人次参加国家、市、区赛课获奖。

四、学校应用中存在的主要困难

1、远程教育资源不配套。
　  近一年来，随着对现代远程教育资源的不断熟悉，不少教师应用现代远程资源有了一定的积极性，但是随着新一轮课改的展开，一方面是文字教材改革要求教材版本多样化，另一方面又是远教资源版本的集中化（以人教版为主）。我校使用的教材版本与中央电教馆播发的资源版本大不相同，比如说我校初中使用的新课标，高中使用的人教版等等，现在虽然我们接收了大量的资源，但是在教学中却根本无法直接使用；有时，我们的网络资源常常跟不上教学进度，课都已经上过了，资源还没有出来，资源落后两三周才下载。

2、部分教师思想认识不够。
　　多年的教研让人们有一个错误的认识，教研都是“搞形式、走过场、做秀”，因此造成老师们心理上的抵触，认为用远程教育资源上课也是花架子，而且又费时费劲。大多数教师没有认识到资源是老师上课的帮手，相反认为它是“帮凶”，似乎是远程教育资源给老师加重了教学负担，有了远程教育资源，他们再不能“一支粉笔、一本书”地灌学生，他们没有从运用资源中找到上课的轻松和乐趣，反而认为利用远程教育资源上课是一种痛苦。同时让大多数的教师望“网”却步, 而且在茫茫网海中寻找所需的各种信息无疑是“大海捞针”，一线教师无论从精力和时间上都不可能做到，另一方面许多教师考虑到用别人的成果显不出自己的特色，从心里对远程教育资源有抵触情绪。

3、是管理措施不到位。

人都有惰性，再加上任何一个新生事物的推广都有一个过程，没有最先进的强化手段，很难让老师们尽快适应新的形式，这样就延缓了普及的步伐。

我们将继续不断探索，不断创新，充分发挥远教资源的特殊优势，将优秀的远教资源与学校实际有机整合，使其达到切实、全面提高教育教学质量的目的，真正成为学校教育教学工作的有力助手，让远程教育的数据和资源能够真正发挥其应有的作用，与教育教学有机结合，真正地让教学思想和观念“活”起来。