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由“破案线索”串起的课堂
发布时间：2014/12/8发布者：系统管理员访问次数：
破案是刑侦领域警官要做的事，要说它与课程有关，一定没人相信。可是，在11月底南岸区综合实践课的优质课大赛上，我校教师余飞扬真就串起了一堂课。此节课以观察法为核心内容，结合政治学科方法论的相关知识，用破案各线索作素材支撑，形成了一个较为完善的课堂。
余飞扬老师将此次赛课内容确定为方法指导课，旨在让学生掌握科学研究的主要方法之一“观察法”，让学生通过小组探究初步理解什么是观察法并熟悉实施观察法的基本流程与步骤。
从破案任务着手，明确观察目的。余飞扬老师创设情境，模拟了一起校园失窃案件——“是谁拿走了笔记本”，充分激发学生的学习兴趣，让学生在了解案情的同时明确此次观察的目的——找出拿走笔记本的人。
缩小嫌疑人范围，确定观察对象。在该环节，老师让学生自主选择嫌疑对象，学生依据相应线索选定5个嫌疑人作为观察的对象。
判断嫌疑人可疑程度，进行观察做记录。在提供的四条线索（五大嫌疑人特征、可疑的借书卡、陌生的脚印、对话的表现）中，学生依据各线索的特征，进行相应的判断，一边观察一边做记录，完成观察法的第三个步骤。
观察案件线索，选择观察方法。学生在观察的过程中将依据观察需要依次选择不同的观察方法——归纳观察法、对比观察法、细节观察法，从而对线索展开观察。
进行终极判断，综合分析总结观察结论。此环节学生整理所有的观察资料，综合分析进行判断，并自主生成观察的优秀品质，让孩子学会细致、认真、全面地去分析去观察。
这是一堂比较精彩的综合实践课！教学设计新颖，课堂气氛活跃，高潮迭起。贯穿了“综合实践学习要以探究为核心”的科学课改理念，为使这一理念落到实处，教师创设了问题的情景，提供了丰富的有结构性的材料，层层深入，引领学生在探究中体验，在体验中探究，在众多的体验中感悟到科学探究的乐趣与意义。
（初2017级 余飞扬 供稿）
