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[重庆时报]重庆十一中：情•味（课堂篇）
发布时间：2011/7/8发布者：系统管理员访问次数：
重庆十一中：情·味（课堂篇）
(来源：重庆时报2011年6月13日多媒体数字报http://cqsb.chengw.com/html/2011-06/13/content_162947.htm)
课堂篇
课堂之激情
我们与苏东坡一起“故国神游”
4月28日，付文霄老师执教高一年级12班语文课，讲授苏轼名篇《念奴娇·赤壁怀古》。
“苏轼是谁？”付老师首先发问。
“散文上是唐宋八大家之一，其诗与黄庭坚并称苏黄，其词与辛弃疾并称苏辛……”同学们争相回答。原来，同学们都有自己的导学案，并做好了充分预习准备，回答起来自然是轻松自如。
“大江东去，浪淘尽，千古风流人物。故垒西边，人道是，三国周郎赤壁……”在付老师的引领下，师生一起饱含深情地诵读课文。
“神游是指什么？”当诵读至“故国神游，多情应笑我，早生华发”，付老师突然顿了顿。原来，是苏东坡“身不能至、心向往之”。
“苏东坡所向往的是怎样一番情景？”付老师把大家的思绪拉回到了历史情境中。通过多媒体设备，他上网点击百度视频，播放电视剧《三国演义》中的片头曲。
滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄……顿时，豪迈的歌声响起，在教室里回荡着，投影仪的大幅画面里，是惊涛拍打着礁石的长江，显示出它的无尽壮美。
“明明是长江，课文中为什么却是大江呢？”付老师强调，大字应该重读，大江、千古，表明气势很大。
“面对此情此景，苏东坡感受到了什么？”风流人物，是指有丰功伟绩、才华横溢、洒脱飘逸的人；多少豪杰，则是豪迈不羁。而这些都是作为铺垫，用以形容三国周郎。
周郎究竟是怎样一种形象？苏东坡称他为公瑾，而不叫周郎？小乔是什么人？
“称公瑾是对周瑜是一种尊称，正所谓雄姿英发，美女配英雄。” 同学们发挥自己的想象力，不少男生跃跃欲试，有的称周瑜是英雄，他姿容雄伟、英气勃发、儒雅从容，穷且益坚不坠青云之志；也有同学质疑，周瑜英年早逝，也有气量不够的缺点。
而在付老师看来呢？“周瑜在我心中就一个字：忙。”付老师说，大家想想，他在24岁时就要指挥千军万马，那会是怎一个忙字了得？不过，周瑜虽是勇猛的将军，却是文人装束。“羽扇纶巾，拿着羽扇摇一摇，头上还戴着纶巾，这是多么生活化的形象啊！”
“如果李云龙出生在那个年代，苏东坡会是怎样的看法呢？”付老师大胆假设，同学们对周瑜的形象更加清晰起来：李云龙非常勇猛、在战场奋勇杀敌，周瑜却是谈笑间灰飞烟灭，指挥若定！
40分钟过去了，那尘封于历史中的金戈铁马，仿佛如电影一样在我们眼前一一掠过。学生们说，语文课堂总是充满了激情，大家都在不断学习、感悟、思考，才能领会语文教育的精髓，获得淋漓尽致的求知体验。
教育之实情
我们懂得了为啥要“货比三家”
生活即教育，教育即生活。十一中注重拓展课堂教育内涵，让教育回归生活的实情，赋予学生生活的智慧。在林馨老师的心理选修课上，就有这样一节富于生活常情与智慧的课程，即“朋友有好的商品推荐，你买还是不买？”
当林老师提出问题后，同学们纷纷议论。
“如果朋友值得信任，我肯定会买。”
“前提是这个商品是我需要的，有朋友推荐自然就更好了。”
“我认为还是谨慎些好……”
不过，这个题目并没有固定答案。林老师又带领大家看这样一个故事：
小学时，我放学路过集市，顺便买一点水果，而且固定只在一家买。
去多了，买熟了，也就与老板认识了。有一天，他听我喉咙沙哑，问我为什么不买一些椰子汁。我说好啊！可是没买过，不知道怎么挑。他见我难为情，笑道：“我帮你挑，摆得越久的椰子，越甜，也越好！”从那以后，我常去买椰子，还带朋友去买，主动告诉朋友摆得越久的椰子越好。
有一次，我与同学一起去买了个椰子，特别请老板帮忙挑的。可是拿回家，才把椰子烂的地方削掉，就觉得软软的不对，等插进吸管一尝，差点晕倒。那椰子壳里的果肉，已经烂在椰子中，散发出一股酸臭的味道。我突然发现我上当了。长久以来，我把那老板当熟人看，他却只想把坏掉的东西给我这个笨蛋！
我后来常想，当我介绍同学去向他买“烂椰子”的时候，他的笑容背后，是怎么想的？他八成在笑我们都是一群书呆子。
看完这个故事，同学们一片哗然。大家联想到现实中：这种因为一人上当了，造成一群人上当的事太多了；人们上当，常因为懒，不愿意花过多的时间去了解商品，于是仅仅请别人介绍，心想他买了不错，我买也不会差到哪去！
有了这样的体验后，同学们都感悟到了一个简单的道理：这就好比在战争时，后面的人以为有前面的人挡着，比较安全，岂知敌人的目标却是一连排的士兵。
于是，大家共同总结出这样一个道理：别偷懒，一定自个货比三家，特别是不懂行情时。沉默是金，贵的东西质量未必好。
同学们说，教育就应当不脱离生活实际，而必须与生活的实情息息相关。目前，十一中开设了《中国书法》、《演讲与朗诵》、《名著人物解读》等几十种选修课，让大家在课堂上不仅学到书本上的知识，更懂得生活中的道理，在“读万卷书”之后，更奠定了“走万里路”的根基。
学习之热情
我们从“听众”变成了“主演”
在十一中，有越来越多的舞蹈、音乐、绘画等功能教室，使同学们的体艺课程有了丰富的载体，激发出了极大的学习热情。学校在音乐、美术、体育与健康中实施分段走班制，实行必修+选修结合开课的模式，任课教师在所担任的教学班同时完成必修与选修内容。目前，所开设的体艺课程，就包括歌唱、音乐与戏剧表演、音乐与舞蹈、国画、雕塑、动漫、油画等。
现在，学生可以根据自己的兴趣爱好自愿选择体艺课程，并利用课外活动开展趣味运动，让每一位学生都能在运动中体验到健康成长的乐趣，让同学们由“听众”变成“主演”，由旁观者变为参与者。
高一年级的一名孩子说，他以前性格内向，初中三年从来不敢站起来回答问题，更不敢当着同学们的面大声唱歌。现在，他选修了歌唱课程后，不仅能主动登台演唱，还报名参加了英语社等社团活动，以练习自己的口语，认识更多的朋友。
而十一中课堂的开放性，还体现在将课堂搬出学校，让同学们在社会、大自然中感悟知识，收获能力。
学校地理组老师就曾带领学生，从学校出发，沿弹子石--鸡冠石--峡口镇大兴场的公路行进，沿途观察城市桥梁--朝天门大桥、大佛寺大桥，人文景观公园--美心洋人街，远眺对岸的重庆集装箱码头--寸滩码头。
行至弹子石--鸡冠石沿线后，则观察河谷地貌、气候及植被、河流水文、水系特征，及对地形的影响、土壤性状及对农业的影响，做小实验：野外模拟降雨条件下坡面不同植被覆盖度对径流产沙的影响；在鸡冠石--峡口镇大兴场沿线观察峡谷地貌及港口建设；在峡口镇大兴场观察小城镇聚落、感受文化与发展及区域规划。
如此一来，学生对城市桥梁，人文景观公园、长江沿岸的河谷地貌、河流的水文特征、山地植被景观等，都是详尽的观察与记录，并对应课本知识进行了思考。
在十一中看来，教师的角色首先是一个积极的实践者，其次是一个精干的组织者、有效的引领者、亲切的合作者，才能够以开放的心态与课堂，与学生达到心有灵犀的融通，让同学们充满热情地参与其中。