这次学习的收获，我总结为：一个了解；两个精神；三个意识

一个了解：校本教研

关于校本教研，我一直模糊其词不明其意——我甚至认为，这不过是专家、学者们与时俱进的又一次对一线教师的折腾和忽悠，新碗装旧酒，换汤不换药，对教育教学无害亦无益。

可几天下来，发现校本教研的真实面目和内在追求，是直击学校教育教学本身：让一线教师更实在的关注教学；更真切的关注学生；更全面的提升效果；更虔诚的追求技能。校本教研，有三个内涵界定：为了教学；在教学中；通过教学。我的理解是：校本教研是研究实际的教学而非理论；是解决自己教学中的实际问题而非教学之外；是以教学实际为依据达成问题解决而非放下教学。这样说来，校本教研，是在真正关注教师这一研究群体及其研究对象的生命状态，不同于以往那些高深莫测、空穴来风、令人心存敬畏并予以抵触的研究，目的明确，过程可控，方法简易。目的：通过校本教研提升教育教学质量进而推动学校整体发展；过程:发现问题─提出问题—探究问题—讨论问题；方法：问卷调查、态度量表和能力测量表、教学日记、教学反思、课堂观察、课例录像、个案研究。这些东西，作为一线教师，都不陌生，操作性也强，只是是否投入，是否确立了有效教学的价值体系，才是校本教研给我留下的启示。

最让人赞同的是，校本教研强调三个力量：自我反思、同伴互助、专业引领。我认为，校本教研关键不是研，而是做，在做中学，做中教，做中改善和提高，这不正是中学一线教师的拿手吗？所以我自己对其表示欢迎，是该杀杀我们浮躁不安不定的教学现状了。

两个精神：研学精神、求实精神

结合自身实际，最让我汗颜，也最让我感受深刻的是：停舟侧畔千帆过，病树前头万木春。我自认没有偷懒，工作还是那么敬业，生活还是那么紧凑，怎么就落伍了呢？

这次出行，我发现我近年工作的重大灾难，就是缺失研学精神。我疏懒于对学科新动向的捕捉，对教学新理念的崇尚，我疏懒于与大师与同伴的交流，我甚至对生活的色彩也缺失了关注，因为我总喜欢把累挂嘴边。所以，我的生命质量低下，我的教学一直粗放经营，尽管我感觉尽心竭力，身心疲惫。这次出行，通过教授们的侃侃而谈，我才发现，教育原本这么多的魅力，活力，张力，都被我的碌碌无为，无所事事所背叛和遗弃。我的职业生命要富有色彩，真的需要研学精神的灌溉和培育。

当然，我更欣喜的发现，大师们的讲说居然如此平易，实在，有时甚至对教育研讨环境的恶化予以抨击。求真务实，感觉真的好明显。我再也不怕形象唯美，实质造假，自欺至上，欺人有为的现代教研了。所以，我要在教学及教研过程中大加特加求实精神，做实实在在的教育，教实实在在的学生，谈实实在在的问题。陶行知说过，教人求真，学做真人。我认为在新的时代背景更值得提倡。

三个意识：同伴意识、自省意识、行动意识

通过学习，我还发现亟待培养的几个意识。

同伴意识，就是要彼此互助，团队合作。我们都是以学生的成就作为工作成败的衡量标准的；我们的成绩是要在各种场合进行评比是输不起的；我们对事物的认识都是有自己的看法和所谓原则的；所以我们文人相轻，互怀戒心。我们功利，我们世俗，但我们又必须隐藏在教师这一称号的道德阴影下，所以即便互助，往往不真诚。但是，真正的提高需要彼此真心扶助，专家说这种力量的威力巨大且十分持久。所以新的课程理念，要求课堂教学要“自主、合作、探究”，要求教师成长要“自我反思、同伴互助、专业引领”。也就是说，教师的专业化之路，要的是胸怀，而不仅是智慧。所以，从现在做起，从我做起，让互助共赢的理念得以不断弘扬。

自省意识，就是要让反思贯穿于教学始终，这是促进自身成长的关键。我们经常找学生上课不认真，作业不完成的原因；我们经常为教学失败找社会原因，找家庭原因；我们也经常为自己对教学成败的剖析取不到效果而懊恼。也就是说，我们不缺乏反思。但为什么我们常常戴着镣铐跳舞，穿着棉袄洗澡，为什么无法穿透教育问题的实质，为什么几十年教育教学都在原地踏步甚至对于时代的跃进而言我们深感退步——越是教育暴露问题好像越多。我们的反省真的有效吗？这次学习，我认为我们的反思本身就值得反思。我们反思的问题的确应当包括学生的、社会的、家庭的；但我们更应关注我们自己——我们的心态，我们的素养，我们的行动。我们教学的每一刻都是反思的舞台，我们教学的每一步都提供了教研的空间。我认为，要有效教学，必先有效反思。

行动意识，就是要勇于挑重担，如说课、献课，把教研的局面给打开。教研组，备课组，需要研讨的问题，是实实在在的课堂教学，或课堂实例。以前，我们总怕出丑，总是互相推诿。因为教研活动，对课例总是或捧或贬，捧得不切实际，贬得无法招架。而且，既然是怕出丑，那献课等的准备总是在不安，苦恼，或者在挣扎中进行的。关键是，这样的付出是不是对教研就真的有那么多的贡献，抛块破砖就能引那么多的玉？不一定。不过，真正的教研绝不能空中楼阁，绝不能闭门造车。给我们做报告的上海教科院教师发展研究中心主任王洁，其报告《以课例为载体的校本研修》，让我们真正看到了课例对于教研工作的重要意义。所以，与其说校本研修重要，不如说这个过程中的行为载体本身更重要。

几天的学习，感谢学校给了我这次机会，让我深受裨益。我知道，校本研修需要有其土壤和空间。对于11中而言，现在浓郁的教研氛围，对于校本研修可谓适逢其时。要实现学校的跨越式发展，最重要莫过于教师素养的提升。校本教研，正是在大力推动教师成长的过程中，促进学校教育教学质量的提高，进而推进学校的整体发展。可以说，谁先占领校本研修的高地，谁就取得了应试、特色与发展的头筹。也就是说，校本研修，是学校跨越式发展的拐点。