[摘要]：在中学化学教学中应着力培养学生的观察能力、实验能力、思维能力和自学能力。培养的有效途径有哪些呢？本人认为：观察能力和实验能力主要可通过引导学生仔细观察教师演示和学生分组实验的用品、装置、步骤、现象，进行规范的实验操作，分析和得出正确的实验结论，进行简单的实验设计和开展有关的课题研究等途径来实现；思维能力主要可通过在教学中引导学生对化学事实或现象进行分析、综合、比较、概括、归纳、演绎、联想、类比和设置情景式问题、发散式问题、探究式问题等途径来实现；自学能力主要可通过重视和指导学生正确的阅读方法、训练学生科学的学习方法,并课内课外有机结合等途径来实现。

[关键词]：化学  培养  能力  有效途径

《全日制普通高级中学化学教学大纲》指出：高中化学教学要在义务教育课程的基础上，帮助学生进一步学习自身发展所必需的化学基础知识和基本技能，了解化学与社会生活和科学技术的密切联系，培养和发展学生的观察能力、实验能力、思维能力和自学能力，使学生初步学会获取信息和加工信息的基本方法，能综合应用化学和其他科学知识、技能解释和解决一些简单的实际问题。引导学生学习科学方法，提高学生的科学探究能力。充分挖掘学生的潜能，发展他们的个性和特长。因此,教师在化学教学中必须十分重视培养学生的能力。而培养学生的能力的有效途径究竟有哪些，就成了摆在每一位高中化学教师面前的一个不小的课题。本文拟结合自己多年的教学实践，浅谈自己的一些做法和体会。

一、观察能力和实验能力培养的有效途径

观察是认识活动的起点。要提高观察能力培养的实效性，教师在教学活动中就要有意识地引导学生对各种实验现象、自然现象和周边环境进行全面、细致的观察，并及时、准确地记录观察的结果。通过观察开阔学生的眼界，丰富学生的知识，启迪学生的思维，养成良好的观察习惯，提高学生的观察能力。而化学又是以实验为基础的学科。要提高实验能力培养的实效性，教师应认真组织搞好课堂演示实验和学生分组实验教学，积极开展课外兴趣小组活动或课题研究，充分运用现代教育技术辅助实验。

经验告诉我们，通过在实验教学中有意识地引导学生对实验进行全面观察、全程观察、重点观察、对比观察、仔细观察、重复观察，并对观察到的现象进行比较、分析、综合、评价等方式，是培养学生观察能力的有效途径；通过对化学实验原理的分析，对实验仪器和装置的识别、选择、组装和绘制，对实验操作步骤、现象、结论和有关安全问题的认识和处理，对实验结果进行误差分析以及进行一些简单的实验设计等方式，是培养学生实验能力的有效途径。

高中化学有许多演示实验和学生分组实验，为了增强实验教学的实效性，教学中每次实验时老师都要尽可能使实验内容条理化、问题化，以便引起学生的兴趣和求知欲。例如，在实验前，可先提醒学生注意思考实验的目的、原理、用品和装置各是什么？实验装置如何连接？装置图怎样绘制？实验装置可否改进？又有哪些改进方法？装置气密性怎样检查？实验安全注意事项有哪些？实验中，可提醒学生注意思考实验操作步骤是怎样的？每步操作的正确做法是什么？都产生了哪些现象？主要现象是什么？与相关实验比较，实验现象有何区别？由此说明了什么问题？得出了什么结论？怎样解释这些结论？有关化学方程式和离子方程式怎样书写？怎样才能防止安全事故？实验结束前，可提醒学生注意思考操作的先后顺序是什么？为什么？实验后，可提醒学生注意总结本次实验的得失有哪些？实验报告怎样书写？实验习题怎样解答？等等。

此外，对于一些不易做好的演示实验、或虽能做成但不利于大多数学生观察实验现象的实验、或因危险性大而不便在课堂上做的实验等可充分利用现代教育技术（如：放幻灯片、实物投影、播放影象或三维动画、使用多媒体课件等）辅助实验，以便让学生多角度、多侧面地仔细观察，培养学生的观察能力。还可通过组织化学课外兴趣小组活动或布置些力所能及的家庭小实验（如：用食醋去除热水瓶胆内的水垢，用稀盐酸去除铁锈，用草酸搓洗衣服上的墨水迹，自制简易灭火器等）去培养学生的实验能力。

二、思维能力培养的有效途径

培养学生的思维能力特别是培养学生的创造思维能力在化学教学中具有重要意义。在教学过程中，教师着意引导学生对化学事实或现象认真地进行分析、综合、抽象、概括、比较、归纳、演绎、推理、分解、筛选、联想、类比、迁移、重组、估算、评价、借用、模仿等思维活动，引导学生选择运用将具体问题抽象化、抽象问题具体化等思维方法，选择运用逻辑思维和形象思维、定向思维和非定向思维、正向思维和逆向思维、发散思维和收敛思维等思维方式，是培养学生思维能力、优化学生思维品质的有效途径，。例如：1、设计情境式问题，调动学生思维的积极性。化学教学中巧设疑问、巧留悬念，可以激发学生学习化学的兴趣，增强学生求知的欲望和思维的动机，调动学生学习化学的积极性。众所周知，化学各章、节的内容之间有着必然的联系，为了做到“温故而知新”，教师在讲授新知识之前，经常要有意识地简单复习一下与当节教学相关的旧知识，并设计一些彼此有联系的、富有启发性的新问题，借以引入新课题，激发学生强烈的求知欲，使他们急需“探个究竟”，从而自觉不自觉地把自己投入到新知识的学习中去。紧接着，教师及时引导学生对所列问题逐一进行分析、讨论，使他们能充分调动自己的思维去认识和理解新的知识，从而培养和提高学生的思维能力。2、设计发散式问题，培养学生思维的灵活性。通过许多人对优生和差生的解题过程研究发现，优生可以从同一题的信息源产生多种不同的假想，然后对每一种假想进行合理的思维推理，一但一种假想思维受阻能立即转换思维方式；而差生从同一题的信息源产生的假想比较单一，而且往往不能对假想进行合理的思维推理。因此，在课堂教学中，教师要经常有意识地对某个典型问题合理设计几个发散性问题进行逐一探讨，经常有意识地开展一题多解或一题多变的讨论，以便增强思维发散与知识交叉，培养和提高学生的思维能力，增强学生思维的广阔性和灵活性。3、设计探究式问题，提高学生思维的创造性。在当代人才的多种素质中，有决定意义的是能及时获得信息、处理信息和高度应变的创新能力，而创新能力的核心是创造性思维，它是思维活动的最高层次。对学生来说，创造性思维能力就是利用已学过的知识和经验创造性地思考问题和解决问题的能力，如独特的见解、新颖的解法、公式独到的证明或应用等。学生的创造性思维活动与科学家研究、发现规律一样带有强烈的探索动机，也经历了提出问题、建立假说、实验验证、得出结论等几个阶段。这就要求老师在教学过程中要根据教材内容实际，经常有意识地精心设计一些探究式的问题和实验，以便在引导学生思考和实践的过程中，培养学生的思维能力，提高学生思维的创造性。

三、自学能力培养的有效途径

培养学生的自学能力对学生当今和未来的发展都具有重要意义。不容否认，在学校中，学生获取知识的主要渠道是课堂，但为了使学生学得更好，老师除了精心组织好课堂教学外，经常提醒学生重视课外书籍、报刊、广播、影视、网络、集会等其他信息渠道的作用，教给学生自学的方式、方法，鼓励他们充分利用各种信息渠道积累知识、开阔视野等是培养学生自学能力的有效途径。

在化学教学中，教师应该充分认识到认知活动的主体是学生。“给人以鱼，不如授人以渔”。要想较好地发挥学生的主体作用，就要有目的、有计划地对学生进行自学方法的指导和自学能力的培养，使学生逐步由学会变成会学。自学能力是一种比较综合的独立学习能力，在化学教学中，培养学生的自学能力的有效途径主要有：1，重视学生阅读能力的培养，指导学生掌握科学的阅读方法；2，重视对学生进行科学的学习方法的训练。

阅读能力是自学能力的基础。教学实践证明，学生没有好的阅读能力，就往往不能正确理解书中的一些字、词、句、段的含义，也就抓不住文章的中心思想，不会合理使用教科书或教辅资料帮助解决问题，久而久之，就会失去阅读书籍的兴趣。这样的学生，即使在课堂上听懂了所学知识，由于不能及时通过阅读教材和教辅资料去深入理解和巩固，听懂了的知识很快又会变得模糊不清或忘记。因此，教师应根据教学内容的需要，经常有意识、有组织、有计划、有目的地引导学生进行阅读训练。阅读前，要给学生拟定阅读提纲，让学生带着问题阅读教材；阅读过程中要求学生注意勾画出知识的重、难点和关键，注意借助图表整理同类知识，把分散在教材中的各个知识点设法串成线、连成面、编成知识网络。并通过归纳、演绎，比较、分析，联想、类比，抽象、概括等思维方法初步理清所学知识体系，初步理解所学概念，初步学会解答有关问题的方法，并把学习的疑难点及时记录下来以便课上解决。

其次，要加强对学生学习方法的训练和对学生进行课内外学法的指导。培养学生掌握科学的学习方法，有利于学生自学能力的培养和良好自学习惯的形成，使学生终身受益。学法指导中应突出如下几个方面：1、专心听课。由于学好基础知识、练好基本技能是培养自学能力的基础，而“双基”知识又主要是在课堂上完成的，这就要求学生专心听讲、认真做好笔记、课中大胆质疑、积极主动参与；同时，教师的主导作用也很重要，教师应采用灵活的方法、善于创设问题情境，让学生在紧张、愉快的氛围中学习。2、及时复习。复习大致分为平时复习和阶段复习两类。平时复习是最基本的复习，学生应抽出专门时间阅读教材、教辅资料和听课笔记，并针对自己对新课学习和掌握的情况，重点解决几个疑难问题，努力达到理解、消化、巩固课堂所学知识的目的。阶段复习是总结性复习，其重点应放在知识的系统化上，这种复习开始时可以教师为主，在教师的引导下把本单元的知识进行有机的串联和组合，形成知识网络，并分解为基础知识、基本技能、有关实验和有关计算等专项内容；以后可逐渐加大学生参与的比重，让学生对某个专项知识进行小结、讨论。3、按时、认真完成作业。通过按时做作业，学生可以及时发现当天所学内容中存在的问题，及时补充、巩固和完善课堂所学知识，从而培养和提高自己的学习能力。4、课外阅读。教师应鼓励学生在学有余力的前提下，多读书、读好书。特别是联系生产、生活、科技等方面的内容，尽管课本中也做了一些介绍，但更多的信息还是在课外书中。教师应提醒学生建立自己的“信息库”，把搜集的信息分类贮存起来，便于自己查找和记忆。也可以在适当时机提出一个专项问题，让学生有目的地进行课外学习，然后教师把学生搜集的材料加以整理、归纳和拓展，并在必要时上一节专题课，以巩固学生自学的成果，提高学生自学的兴趣。5、关注新闻媒体。老师应要求学生多注意新闻媒体中有关化学问题的内容，以便丰富自己的知识，扩大自己的视野，帮助自己对课堂所学知识的认识和理解。

除此之外，适时采用下列方法，也是培养学生能力的有效途径。如通过巧问、善诱、引导学生设计多种简单的实验方案去完成某项实验任务等可培养学生的创新精神和实践能力；通过适时采用“一题多解”，用“图示法”帮助分析，尽可能设“物质的量”作未知数，利用“列方程法”、“不等式法”、“比例法”、“极端值法”、“守恒法”、“平均值法”和“各个击破法”等方法解题等，可培养学生的计算能力以及运用数学知识解决化学问题的能力；通过将零散的知识标题化、图示化、网络化、系统化等，可培养学生的归纳能力；通过设置和探讨一些理论联系实际的问题，可培养学生的知识运用能力；通过有意识地、适时地加强化学与物理、、生物等相关学科知识的渗透和整合，可培养学生的理科综合能力；通过在原子、分子、离子结构等内容的教学中，合理采用“比喻法”、“模型法”、“比较法”、“动画法”等方法，可培养学生的微观想象能力和空间想象能力；通过有意识地设置和训练一些简答题、鉴别题、推断题、制取题、实验评价题等，可培养学生的语言表达能力和推理能力。

综上所述，学生能力培养的途径是多种多样的，绝不是一朝一夕就能做好的。但只要我们老师在平时的化学教学中经常有意识地、坚持不懈地参照上述办法去多诱导、多启发、多培养、多实践、多训练，切实提高学生能力培养的有效性，学生的观察能力、实验能力、思维能力、自学能力等各种能力定会得到稳步提高。

参考文献：1、《全日制普通高级中学化学教学大纲》（中华人民共和国教育部制定）人民教育出版社

        2002年4月第一版

          2、《浅议化学教学中学生自学能力的培养》  山东  马庆年

          3、《如何培养学生的自学能力》  山西  史俊清

          4、《浅谈化学教学如何培养学生的思维能力》  泗洪  罗坤乾

注：本文在2010年全国中青年骨干教师优秀教学成果评比中获得二等奖。