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《卜算子•咏梅》教学反思（隋文娟）
发布时间：2013/1/11发布者：系统管理员访问次数：
《卜算子·咏梅》教学反思
隋文娟
在教学工作的体验过程中，我迫切感觉到赏识教育的重要性，只有“赏识”走进语文教学，才可以提高教学质量，让学生爱学语文，进而形成较高的语文素养。带着这条原则，我对本节课反思如下：
成功之处：针对初二学生的年龄特点，我用心设计了课堂导入以激发学生对一首词的学习热情和求知欲。我没有选择播放梅花傲霜斗雪的壮美景色来直接切入主题，而是以一首大家耳熟能详的马致远的《天净沙·秋思》引入，加以音乐渲染，使同学们在熟悉的知识体系中轻松地进入角色。本节课的教学目标我设立为：“通过学习描写方法写出一首词的画面美”。首先，我深情地配乐朗诵了对《天净沙·秋思》的改写片段，这样就能够激发学生对语文美的体会，使他们沉浸在这种美的意境之中，为学习新知识架设了桥梁，对于情感上的共鸣做了很好的铺垫。
成功的教学依赖于一种和谐安全的课堂气氛，这种气氛的建立需借助一些手段，如温柔的目光，亲切的抚摸，殷切地希望等以加强师生间的情感交流，使学生更加依赖老师，从而激起学生更大的学习热情，这是学生学好语文的关键所在。本节课教学效果之所以比较好即得益于此。在学生初读课文后，教师在朗读上加以指导，以增强学生的情感体验。在品读中，着重找出几处代表性的景物，“驿站、断桥、风雨、黄昏”，透过这几处景物，鼓励同学们大胆发言“你看到了怎样的梅花？”师生共同感受和充分品读全词的美后再回答问题。层层铺垫，学生们在诵读中悟出诗情进而在理解的基础上描绘出一首词的美的画面也就水到渠成了。
不足之处：老师和学生的关系是平等的，教师应该还学生以学习和发展的地位，要珍视学生独特的感受、体验和理解。我对于学生五花八门的答案，没有给与充分肯定，面对回答的幼稚，肤浅，甚至片面、错误的同学，我缺少了热情鼓励、引导和用心的呵护，让学生在发展自己的思维，获得审美的体验过程中受到了一定的阻抑。另外本班学生学习古诗还没有形成一定的方法，教师放手让学生独立思考，学生起初感觉不知从何学起。我以学生可以接受的方式调整思路，但导致后面的练笔缺少足够的时间，课堂上没有让更多的同学展现出自己的训练片段，这也是本节课的不足之处。
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